To blog or not to blog?

ANTICIPATION:

Title: What do you expect? Make hypotheses about the content.Think about all the words you know on the topic.

LISTENING 1 :

What can you hear?

• Sounds.
• Voices, number of people, gender, relationships.
• Tone of the voice (angry, delighted, worried...) .
• Intonation : questions?
• Type of document?
• Key-words or phrases, stressed words.
• Figures, dates, names of places.
• Subject of the document?

Try to establish links.

LISTENING 2:

Who, where, when, what?

Focus on stressed words and repetitions

Connecters.

Complete the notes you've taken.

LISTENING 3:

Write down more detailed notes.

Organize your notes, connect the different elements together , then write your organised summary in French. 

EXPRESSION ORALE / INTERACTION ORALE

Les modalités et le déroulement de l’épreuve

(séries ES, S, STI2D, ST2S LV1 et LV2)



L’expression orale sera testée au 3ème trimestre dans votre établissement. Cette épreuve compte pour ¼ de la note finale. Le niveau attendu est B2 pour la LV1 et B1 pour la LV2.

Temps de préparation = 10 minutes. Durée de l’épreuve = 10 minutes



Le candidat tire au sort une des 4 notions étudiées dans l’année : Mythes et Héros, Espaces et Echanges, Idée de Progrès, Lieux et Formes du Pouvoir. Il a ensuite 10 minutes pour préparer son intervention orale.



L’épreuve d’expression orale se déroule en 2 temps :



une phase d’expression en continu, d’une durée de 5 minutes pendant laquelle le candidat présente et définit la notion, introduit le thème lié à cette notion, présente certains des documents étudiés dans l’année et en lien avec le thème et la notion, fait une conclusion.



une phase d’interaction conduite par le professeur qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction ne doit pas excéder 5 minutes

Les modalités et le déroulement des épreuves orales (série L LV1/LV2)



L’expression orale est un examen terminal. Cette épreuve compte pour ½ de la note finale. Le niveau attendu est B2 pour la LV1 obligatoire et B1 pour la LV2 obligatoire, ainsi que pour l’épreuve de littérature étrangère. Par contre, pour la LVA enseignement de spécialité, le niveau attendu est C1 pour LV1 et B2 pour LV2.



Les temps de préparation et d’évaluation varient en fonction des choix faits lors de l’inscription au baccalauréat. Pour les connaître, vous êtes invités à vous rapprocher de vos professeurs ou à consulter le site suivant :

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58313



Epreuve orale de langue vivante obligatoire : « Le candidat présente à l’examinateur la liste des notions du programmes qu’il a étudiées dans l’année et les documents qui les ont illustrées. L’examinateur choisit l’une de ces notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose d’abord de 10 minutes maximum pour présenter cette notion. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 10 minutes. » Cet oral sera suivi, pour les élèves concernés, de l’épreuve en littérature étrangère.



Epreuve orale de la langue vivante approfondi (enseignement de spécialité)(=LVA) qui se substitue à l’épreuve orale de langue vivante obligatoire ci-dessus : « le candidat a choisi deux des notions étudiées dans l’année et a constitué pour chacune d’elles, un dossier comportant 2 documents étudiés en classe et un document de son choix qui illustre ou complète cette notion. L’examinateur choisit l’une des notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose de 10 minutes pour présenter son dossier, justifier ses choix. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 20 minutes. Cet oral sera suivi, pour les élèves concernés, de l’épreuve en littérature étrangère.



Epreuve orale obligatoire de littérature étrangère en langue étrangère (=LELE) : « cette évaluation s’effectue à la suite de l’épreuve obligatoire OU de l’épreuve de spécialité de la langue choisie par le candidat pour cet enseignement (… Le candidat a choisi 2 des thématiques

du programme de littérature étrangère en langue étrangère et a constitué

pour chacune d’elles un dossier composé de 3 textes extraits d’une ou plusieurs oeuvres étudiées (roman, théâtre, poésie). Il y a ajouté tout document qui lui semble pertinent pour analyser la réception de la ou des oeuvre(s) (..) L’examinateur choisit l’une de ces thématiques. Immédiatement après l’épreuve obligatoire ou de spécialité, le candidat dispose d’abord de 5 minutes pour présenter le dossier portant sur la thématique choisie par l’examinateur et pour justifier son choix de documents. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 5 minutes.

Conseils méthodologiques



On n’attend pas du « par coeur ». Votre présentation doit s’appuyer sur ce que vous avez étudié dans l’année mais on s’attend à ce que vous exprimiez VOS idées et VOTRE avis par rapport à une problématique.



Que doit contenir votre présentation ?



une définition de la notion + présentation du thème et de la problématique en guise d’introduction.



un développement de la problématique constitué de différentes parties. Les documents étudiés en classe vous permettront d’illustrer chaque point de chaque partie. Vous n’êtes pas obligé de présenter les documents de manière successive mais un même document peut être mentionné dans plusieurs parties. Cela dépendra de votre plan et du contenu de vos documents.

Quelques pistes de présentation en fonction du type de document :

- texte : résumer rapidement, commenter et mentionner le(s) but(s) de l’auteur

- document iconographique : type de document, décrire, commenter et préciser

les intentions de l’auteur.

- enregistrement audio : type de document, résumer ce qui est dit, commenter,

mentionner les différents points de vue si besoin.

- document vidéo : type de document, résumer, commenter, évoquer les intentions

du réalisateur



une conclusion où vous donnerez votre opinion et élargirez / ouvrirez le thème éventuellement. Prévoyez de mentionner un point nouveau sur lequel vous aimeriez revenir lors de la phase d’interaction. A la fin de votre présentation, indiquez clairement que vous avez terminé (I think I have finished / I think my presentation is done (= over)



Quelques conseils



une participation active en classe est gage d’une meilleure performance à l’examen (prononciation, aisance, spontanéité)



parlez d’une voix calme et claire



n’oubliez pas que la gestuelle est également importante.

Pendant le temps de préparation :



Rassemblez et organisez vos idées et votre opinion sous forme de NOTES. N’écrivez pas de phrases sinon vous aurez tendance à les lire donc à ne plus regarder votre interlocuteur. Votre débit sera également beaucoup trop rapide.



Choisissez les idées que vous garderez « en réserve » pour illustrer ou développer certains points abordés lors de la phase d’interaction. Imaginez les questions que pourrait vous poser l’examinateur et préparez-vous à y répondre.

Pendant la phase d’expression en continu



Présentez-vous et n’oubliez pas de saluer l’examinateur (in English please !)



Attention à la gestion de votre temps : 5 minutes, c’est court



Regardez votre interlocuteur. Vous pouvez jetez un coup d’oeil à vos notes si besoin mais il ne faut surtout pas les lire.



Il ne faut pas rester muet (pensez aux « gap fillers » cf vocabulaire ci-après).



Ne pas hésitez à vous reprendre ou à reformuler si vous vous rendez compte que votre interlocuteur a du mal à vous suivre.



Montrez à l’examinateur que vous êtes intéressé par la notion et la problématique présentées. Essayez d’être convaincant et de croire en ce que vous dites. Ne montrez pas que cela vous ennuie même si c’est le cas !

Pendant la phase d’interaction :



Si vous n’êtes pas certain d’avoir bien compris, demandez poliment de répéter ou d’expliquer (n’oubliez pas « Sorry » et « Please ») : I’m sorry, could you repeat please ? / I’m sorry, I don’t understand. Could you explain or reformulate please ?)



Lorsque l’examinateur vous pose une question, développez vos réponses (justifiez votre point de vue, donnez des exemples. Ne répondez pas uniquement par « yes » ou « no », pensez à utilisez des réponses courtes (No, I don’t / Yes I am … Voir également les expressions d’accord et de désaccord



Personnalisez vos propos ; expliquez l’intérêt que vous avez porté aux documents étudiés, n’hésitez pas à faire part de vos sentiments qu’ils soient positifs ou négatifs.

Les fiches d’évaluation et de notation pour les différentes épreuves d’expression orale peuvent être consultées sur le site suivant :

http://media.education.gouv.fr/file/43/17/1/fiches_evaluation_200171.pdf

Useful vocabulary

(les lettres en caractères gras indiquent les syllabes accentuées)



How to introduce your notion



I’m going to talk about the notion of progress / spaces and exchanges / myths and heroes / places and forms of power = je vais parler de la notion de …



The notion I’m going to deal with is the idea of progress : la notion que je vais traiter est...



To begin with / to start with, I’d like to give a definition of…= pour commencer, j’aimerais donner une définition de…



How to introduce the theme



In relation to the notion, the subject of my presentation will be …/ I’m going to speak about…/My topic is …



I would like to illustrate this notion through the theme of…



How to phrase your question (=problématique)

We may answer the question …/ wonder about …(se poser des questions à propos de) / wonder if (= se demander si) / wonder how (= se demander comment… / wonder why (se demander pourquoi)



How to indicate your layout (=plan)



1st possibility (présentation thématique)

My presentation will fall into 3 parts :

- First of all,

I will concentrate on… , then I will analyse …. before finally focusing on …(= se concentrer)



2nd possibility (présentation par document)



In order to (= so as to) illustrate this notion / this theme / the fact that…, I have chosen two documents = pour illustrer cette notion, j’ai choisi 2 documents.



Let me explain the reason why I have chosen …: laissez moi expliquer pourquoi j’ai choisi…



To my mind (=in my opinion, in my view…, the documents that best illustrate the notion / the fact that the US has a gun culture, are…: à mon avis, les documents qui illustrent le mieux cette notion / le fait que les Etats Unis ont une culture des armes, sont …



For example / for instance / let’s take the case of / take for example / in particular / particularly



How to talk about a document you have studied in relation to the notion

a) say what the document is about :

The document deals with/ is about…= le document traite de…

it focuses on a major issue = il porte sur un problème majeur

It raises the problem of …= il soulève le problème de…

it indicates / it shows (= il montre) / it suggests / it proves that…

it describes / it draws our attention to the fact that = il attire notre attention sur le fait que…

It points out = it underlines =

     it stresses the fact that = il souligne le fait que …

It is a good example of…

GLOBAL CITIES

A global city (also called world city or sometimes alpha city or world center) is a city generally considered to be an important node in the global economic system.

The concept comes from geography and urban studies and rests on the idea that globalization can be understood as largely created, facilitated, and enacted in strategic geographic locales according to a hierarchy of importance to the operation of the global system of finance and trade.

The use of global city, as opposed to megacity, was popularized by sociologist Saskia Sassen in her 1991 work, The Global City: New York, London, Tokyo though the term world city to describe cities that control a disproportionate amount of global business dates to at least the May 1886 description of Liverpool by the Illustrated London News.

Patrick Geddes also used the term "world city" later in 1915.

Cities can fall from such categorization, as in the case of cities that have become less cosmopolitan and less internationally renowned in the current era, e.g., Alexandria, Egypt; Coimbra, Portugal; and Thessaloniki, Greece

here is another definition:

Global cities are also marked by large-scale in-migration and increasing income and occupational polarization. S. Sassen (1991) argues that global cities are witnessing large-scale immigration because migration to rich countries is partly set in motion by flows of foreign direct investment into poorer countries, and because ‘producer services’, like law, accountancy, management, and financial consulting, drive immigration through a demand for low-paid jobs. Global cities are the sites of increasing disparities in income and occupation because increased earnings inequality, together with sharply inflated prices for business inputs, commercial space, and labour, have led to informalization, often under ‘sweatshop’ conditions. Immigrants and other ethnic minorities cannot afford the luxury goods that are offered in global cities. They then seek necessary goods from ‘co-ethnic’ producers, and/or from other low-cost immigrant-run shops. Similarly, the type of niche-market small-batch goods aimed at more affluent consumers associated with the gentrification of large cities leads to labour-intensive, small-scale subcontracting, dominated by migrants.

The growth of the migrant population in global cities has led to an expansion of small-scale producers that can effectively compete with large chain stores and supermarkets, although competition is intense, returns are extremely marginal, and this in turn drives the demand for ever cheaper labour.

• Past oppression : Timeline
• Separate and unequal, it's the law p 60: the 4 principles at the heart on the Apartheid
• Legal repression p 62: What was mandatory and forbidden / what were the penalties ?       

1. Nelson Mandela  

• Video : The Life and Accomplishments of a South African Leader

•  The Long Walk to Freedom : trailer

• Richard Attenborough, Cry Freedom . A 1987 British drama set in the late 1970s, during the Apartheid era in South Africa.

• Peter Gabriel, Biko 

• The American ideal : the declaration of Independence, the American Dream / reality : slavery, segregation, inequalities
• The Civil Rights movement and political recognition : Rosa Parks, M L King, Malcolm X
• Art as a weapon : Harlem Renaissance, music (jazz), literature, painting, photography
• The situation today : first African American president, worldwide recognition of AA culture

• Political power : dictatorships
• The media and The Press: the fourth power . How the press can influence the life of millions and manipulate citizens'state of mind, its impact on society, how newspapers shape the public opinion.   
• Financial power: the power of money
• Schools : American schools, bullying
• Families : how the gender roles can lead to influence and submission
• Sects
• The Civil rights movement in the US / Martin Luther King: fight against segregation
• Gandhi and the National movement in India! struggle against Bristish colonisation
• The power of advertising : how advertising has changed and adapted over the years to influence our choices, a weapon that people, businesses and countries can use (propaganda)    
• ……..