ANTICIPATION:
Title: What do you expect? Make hypotheses about the content.Think about all the words you know on the topic.
LISTENING 1 :
What can you hear?
Try to establish links.
LISTENING 2:
Who, where, when, what?
Focus on stressed words and repetitions
Connecters.
Complete the notes you've taken.
LISTENING 3:
Write down more detailed notes.
Organize your notes, connect the different elements together , then write your organised summary in French.
EXPRESSION ORALE / INTERACTION ORALE
Les modalités et le déroulement de l’épreuve
(séries ES, S, STI2D, ST2S LV1 et LV2)
L’expression orale sera testée au 3ème trimestre dans votre établissement. Cette épreuve compte pour ¼ de la note finale. Le niveau attendu est B2 pour la LV1 et B1 pour la LV2.
Temps de préparation = 10 minutes. Durée de l’épreuve = 10 minutes
Le candidat tire au sort une des 4 notions étudiées dans l’année : Mythes et Héros, Espaces et Echanges, Idée de Progrès, Lieux et Formes du Pouvoir. Il a ensuite 10 minutes pour préparer son intervention orale.
L’épreuve d’expression orale se déroule en 2 temps :
une phase d’expression en continu, d’une durée de 5 minutes pendant laquelle le candidat présente et définit la notion, introduit le thème lié à cette notion, présente certains des documents étudiés dans l’année et en lien avec le thème et la notion, fait une conclusion.
une phase d’interaction conduite par le professeur qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction ne doit pas excéder 5 minutes
Les modalités et le déroulement des épreuves orales (série L LV1/LV2)
L’expression orale est un examen terminal. Cette épreuve compte pour ½ de la note finale. Le niveau attendu est B2 pour la LV1 obligatoire et B1 pour la LV2 obligatoire, ainsi que pour l’épreuve de littérature étrangère. Par contre, pour la LVA enseignement de spécialité, le niveau attendu est C1 pour LV1 et B2 pour LV2.
Les temps de préparation et d’évaluation varient en fonction des choix faits lors de l’inscription au baccalauréat. Pour les connaître, vous êtes invités à vous rapprocher de vos professeurs ou à consulter le site suivant :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58313
Epreuve orale de langue vivante obligatoire : « Le candidat présente à l’examinateur la liste des notions du programmes qu’il a étudiées dans l’année et les documents qui les ont illustrées. L’examinateur choisit l’une de ces notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose d’abord de 10 minutes maximum pour présenter cette notion. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 10 minutes. » Cet oral sera suivi, pour les élèves concernés, de l’épreuve en littérature étrangère.
Epreuve orale de la langue vivante approfondi (enseignement de spécialité)(=LVA) qui se substitue à l’épreuve orale de langue vivante obligatoire ci-dessus : « le candidat a choisi deux des notions étudiées dans l’année et a constitué pour chacune d’elles, un dossier comportant 2 documents étudiés en classe et un document de son choix qui illustre ou complète cette notion. L’examinateur choisit l’une des notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose de 10 minutes pour présenter son dossier, justifier ses choix. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 20 minutes. Cet oral sera suivi, pour les élèves concernés, de l’épreuve en littérature étrangère.
Epreuve orale obligatoire de littérature étrangère en langue étrangère (=LELE) : « cette évaluation s’effectue à la suite de l’épreuve obligatoire OU de l’épreuve de spécialité de la langue choisie par le candidat pour cet enseignement (… Le candidat a choisi 2 des thématiques
du programme de littérature étrangère en langue étrangère et a constitué
pour chacune d’elles un dossier composé de 3 textes extraits d’une ou plusieurs oeuvres étudiées (roman, théâtre, poésie). Il y a ajouté tout document qui lui semble pertinent pour analyser la réception de la ou des oeuvre(s) (..) L’examinateur choisit l’une de ces thématiques. Immédiatement après l’épreuve obligatoire ou de spécialité, le candidat dispose d’abord de 5 minutes pour présenter le dossier portant sur la thématique choisie par l’examinateur et pour justifier son choix de documents. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 5 minutes.
Conseils méthodologiques
On n’attend pas du « par coeur ». Votre présentation doit s’appuyer sur ce que vous avez étudié dans l’année mais on s’attend à ce que vous exprimiez VOS idées et VOTRE avis par rapport à une problématique.
Que doit contenir votre présentation ?
une définition de la notion + présentation du thème et de la problématique en guise d’introduction.
un développement de la problématique constitué de différentes parties. Les documents étudiés en classe vous permettront d’illustrer chaque point de chaque partie. Vous n’êtes pas obligé de présenter les documents de manière successive mais un même document peut être mentionné dans plusieurs parties. Cela dépendra de votre plan et du contenu de vos documents.
Quelques pistes de présentation en fonction du type de document :
- texte : résumer rapidement, commenter et mentionner le(s) but(s) de l’auteur
- document iconographique : type de document, décrire, commenter et préciser
les intentions de l’auteur.
- enregistrement audio : type de document, résumer ce qui est dit, commenter,
mentionner les différents points de vue si besoin.
- document vidéo : type de document, résumer, commenter, évoquer les intentions
du réalisateur
une conclusion où vous donnerez votre opinion et élargirez / ouvrirez le thème éventuellement. Prévoyez de mentionner un point nouveau sur lequel vous aimeriez revenir lors de la phase d’interaction. A la fin de votre présentation, indiquez clairement que vous avez terminé (I think I have finished / I think my presentation is done (= over)
Quelques conseils
une participation active en classe est gage d’une meilleure performance à l’examen (prononciation, aisance, spontanéité)
parlez d’une voix calme et claire
n’oubliez pas que la gestuelle est également importante.
Pendant le temps de préparation :
Rassemblez et organisez vos idées et votre opinion sous forme de NOTES. N’écrivez pas de phrases sinon vous aurez tendance à les lire donc à ne plus regarder votre interlocuteur. Votre débit sera également beaucoup trop rapide.
Choisissez les idées que vous garderez « en réserve » pour illustrer ou développer certains points abordés lors de la phase d’interaction. Imaginez les questions que pourrait vous poser l’examinateur et préparez-vous à y répondre.
Pendant la phase d’expression en continu
Présentez-vous et n’oubliez pas de saluer l’examinateur (in English please !)
Attention à la gestion de votre temps : 5 minutes, c’est court
Regardez votre interlocuteur. Vous pouvez jetez un coup d’oeil à vos notes si besoin mais il ne faut surtout pas les lire.
Il ne faut pas rester muet (pensez aux « gap fillers » cf vocabulaire ci-après).
Ne pas hésitez à vous reprendre ou à reformuler si vous vous rendez compte que votre interlocuteur a du mal à vous suivre.
Montrez à l’examinateur que vous êtes intéressé par la notion et la problématique présentées. Essayez d’être convaincant et de croire en ce que vous dites. Ne montrez pas que cela vous ennuie même si c’est le cas !
Pendant la phase d’interaction :
Si vous n’êtes pas certain d’avoir bien compris, demandez poliment de répéter ou d’expliquer (n’oubliez pas « Sorry » et « Please ») : I’m sorry, could you repeat please ? / I’m sorry, I don’t understand. Could you explain or reformulate please ?)
Lorsque l’examinateur vous pose une question, développez vos réponses (justifiez votre point de vue, donnez des exemples. Ne répondez pas uniquement par « yes » ou « no », pensez à utilisez des réponses courtes (No, I don’t / Yes I am … Voir également les expressions d’accord et de désaccord
Personnalisez vos propos ; expliquez l’intérêt que vous avez porté aux documents étudiés, n’hésitez pas à faire part de vos sentiments qu’ils soient positifs ou négatifs.
Les fiches d’évaluation et de notation pour les différentes épreuves d’expression orale peuvent être consultées sur le site suivant :
http://media.education.gouv.fr/file/43/17/1/fiches_evaluation_200171.pdf
Useful vocabulary
(les lettres en caractères gras indiquent les syllabes accentuées)
How to introduce your notion
I’m going to talk about the notion of progress / spaces and exchanges / myths and heroes / places and forms of power = je vais parler de la notion de …
The notion I’m going to deal with is the idea of progress : la notion que je vais traiter est...
To begin with / to start with, I’d like to give a definition of…= pour commencer, j’aimerais donner une définition de…
How to introduce the theme
In relation to the notion, the subject of my presentation will be …/ I’m going to speak about…/My topic is …
I would like to illustrate this notion through the theme of…
How to phrase your question (=problématique)
We may answer the question …/ wonder about …(se poser des questions à propos de) / wonder if (= se demander si) / wonder how (= se demander comment… / wonder why (se demander pourquoi)
How to indicate your layout (=plan)
1st possibility (présentation thématique)
My presentation will fall into 3 parts :
- First of all,
I will concentrate on… , then I will analyse …. before finally focusing on …(= se concentrer)
2nd possibility (présentation par document)
In order to (= so as to) illustrate this notion / this theme / the fact that…, I have chosen two documents = pour illustrer cette notion, j’ai choisi 2 documents.
Let me explain the reason why I have chosen …: laissez moi expliquer pourquoi j’ai choisi…
To my mind (=in my opinion, in my view…, the documents that best illustrate the notion / the fact that the US has a gun culture, are…: à mon avis, les documents qui illustrent le mieux cette notion / le fait que les Etats Unis ont une culture des armes, sont …
For example / for instance / let’s take the case of / take for example / in particular / particularly
How to talk about a document you have studied in relation to the notion
a) say what the document is about :
The document deals with/ is about…= le document traite de…
it focuses on a major issue = il porte sur un problème majeur
It raises the problem of …= il soulève le problème de…
it indicates / it shows (= il montre) / it suggests / it proves that…
it describes / it draws our attention to the fact that = il attire notre attention sur le fait que…
It points out = it underlines =
it stresses the fact that = il souligne le fait que …
It is a good example of…
b) Explain the author’s or narrator’s point of view
FOR | AGAINST
| NEUTRAL
|
He/she
approves of …= He/she sides with…= se ranger du côté de…/ prendre parti pour He /she stands for …= être pour / défendre
he advocates…= préconiser / prôner / recommander | He/she
denounces / condemns He/she
criticizes/ blames / reproaches GN for Ving = reprocher à quelqu’un de faire quelque chose
He disapproves of… He/she warns us against …= mettre en garde contre…
| He/she
analyses / comments on / reveals / informs us that… |
Expression orale : Present the notion you have to deal with
A) How to introduce your topic
- I am going to talk about the notion of progress/ Space and exchanges/ Myths and heroes/¨Places and forms of power.
- First of all, I’d like to give a definition of ….
- In order to illustrate the notion, I have chosen two documents…
-Let me explain the reason why I have chosen ….
- To my mind, the documents that seem to illustrate the notion are …
B) How to talk about a document you have studied in relation to the notion
a) Say what the document is about.
-It deals with/focuses on a major issue./It raises the problem of ….
- It indicates/shows/implies/suggests/proves that ….
-He / She describes/draws our attention to the fact that …
- He/she refers to/mentions…
-He/She shows/points out that/ underlines/emphasizes that…
-He/she argues/claims that…
b) Explain the author’s or narrator’s point of view
For : He/she approves of … He/she sides with …. He/she stands for … He /she advocates …
Against : He / she criticizes / blames ….. for something/v-ing / He /she objects to v-ing/ He/she disapproves of …
He/she denounces/condemns/exposes …
Neutral : He/she doesn’t side with …. He/she is unbiased (impartial) / He/she analyses/comments on/reveals/informs us that ….
c) Explain the link with the notion you have to talk about
- The narrator’s attitude is typical of… The narrator embodies….. (incarne)
-It is an interesting/ relevant illustration of … in so far as ….
- In many respects the extract from the recording/ the report shows that…/proves that…
- Both the article and the ad/film prove/show/indicate/make us realize/ become aware that/understand that…
- In both documents/in the three documents, the idea/ the argument put forward is ….
-There is a relationship between….and….
-The author/poet/playwright/journalist/painter/film director/singer/artist wants to draw our attention to …
D) Make a personal conclusion and give your opinion on the document
- I have the feeling that ….. I can’t help thinking that …. We are given the impression that …. We must acknowledge that….
- I’m afraid I disagree with the idea that… It is worth mentioning that ….. We should keep in mind that …. We must not forget that …..
GLOBAL CITIES
here is another definition:
HOW CAN PEOPLE CHANGE
THEIR CONSUMPTION HABITS
2. RESISTANCE : BUY NOTHING DAY
3. ALTERNATIVES
Document studied:
CONCLUSION:
Beatlemania was a term used during the 1960s to describe the intense fan frenzy particularly demonstrated by young teen girls directed toward The Beatles during the early years of their success. The word is a portmanteau of "Beatles" and "mania". Andi Lothian, a former Scottish music promoter, claims that he coined the term while speaking to a reporter at the Caird Hall Beatles concert that took place as part of the Beatles Mini-Tour of Scotland, on 7th October 1963, and an early printed use of the word is in The Daily Mirror 2 November 1963 in a news story about the previous day's Beatles concert in Cheltenham. Many fans across the world were known to have Beatlemania, which became common in the United States after The Beatles performed on The Ed Sullivan Show in 1964. 'Beatlemania' was characterised by intense levels of hysteria demonstrated by fans both at the actual concerts played by the band and during the band's arrivals and travels to and from locations.